Compartimos la experiencia de nuestros estudiantes sobre mar y patrimonio cultural
Vacunación entre 12 y 18 años en Chile: Sólo falta la fecha
Cuando ya está inmunizada casi la totalidad del contingente de educadores y educadoras de Chile, y también los demás funcionarios de educación, el otro eje importante que determina la posibilidad del retorno a clases en forma segura, es la inmunización de niños y niñas. Esta semana se autorizó en Chile el uso de la vacuna Pfizer y toda la comunidad escolar nacional se prepara.
El miércoles, Instituto de Salud Pública (ISP) autorizó utilizar su vacuna Pfizer contra Covid-19 en menores de 12 a 16 años. Se informó al país a través de un comunicado oficial que “Hoy 31 de mayo, el Instituto de Salud Pública de Chile (ISP), junto al grupo de expertos del Programa Nacional de Inmunizaciones (PNI) y al Comité Asesor de Vacunas e Inmunizaciones (CAVEI) del Ministerio de Salud, aprobaron el uso de la vacuna Pfizer-BioNTech en un nuevo grupo etario que corresponde a menores de 12 a 16 años contra la enfermedad de COVID-19″.
La autorización del ISP en Chile viene respaldada por la decisión en el mismo sentido que ya hicieron en las últimas dos semanas la FDA y el CDC de Estados Unidos (ver nota del…), el European Medicines Agency (EMA), Reino Unido y Health Canadá.
Las autoridades sanitarias del PNI y Comité Asesor de Minsal señalan que aún está por verse cuando comienza la vacunación para niños y niñas, y que esto dependerá de la cantidad de vacunas Pfizer disponibles. Lo más probable es que se comience por inmunizar a los adolescentes y preadolescentes que tienen un mayor riesgo de enfermar grave y ser hospitalizados, por ejemplo, porque tienen diabetes u obesidad. Lo que sí está claro es que quienes los menores se inocularán a continuación del calendario por edad que ya se está indicado y con disposición de vacunas.
La ecuación riesgo-beneficio de vacunar es más compleja con los niños que con los adultos: si bien los menores generalmente no padecen enfermedades graves cuando se infectan con el coronavirus y sólo una minoría muy pequeña desarrolla PIMs, una complicación de Covid también conocida como síndrome inflamatorio multisistémico, la razón principal para vacunar a los niños, en todos los países que están en este momento tomando la misma decisión que en Chile, es proteger a los adultos, como los abuelos ancianos, los parientes vulnerables por enfermedades y a los educadores.
Pero, al menos en Estados Unidos se ha observado una nueva variable: que a medida que aumenta el porcentaje de adultos vacunados, ha aumentado también el porcentaje de menores de 18 que han contraído Covid- 19. Este viernes 4 de junio, el director los CDC (Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades de Estados Unidos, el organismo sanitario epidemiológico más importante) instó a los padres a vacunar a los adolescentes a raíz del aumento de casos graves. Las tasas de hospitalización de adolescentes aumentaron en marzo y abril en Estados Unidos mientras en paralelo se estabilizaron las tasas de contagio en los mayores de 65 años. El fenómeno se encuentra en estudio y puede tener múltiples causas, desde la relajación en las medidas de seguridad hasta el aumento de circulación de nuevas y más peligrosas cepas del virus. Pero como sea, es una razón de peso para promover la vacunación en los niños entre 12 y 16 años.
En Chile, el médico pediatra e infectólogo Jorge Vergara, que encabeza la Dirección de Salud de los Colegios Mayor nos explica que “Si tomamos el total de niños que se han enfermado de Covid- 19 de manera sintomática, el mayor porcentaje corresponde a niños de entre 12 y 18 años”. Agrega que “ya está estudiado que ese mismo grupo, por ejemplo, son los agentes transmisores más importantes cuando hay un brote de influenza. Así es que será muy importante observar lo que suceda cuando ese grupo humano, el de niños y adolescentes este vacunado e inmunizado”.
Los alcances finales de la vacunación masiva entre adolescentes y preadolescentes es algo cuyos alcances todavía no se puede dimensionar porque la vacunación de este tramo etario recién está empezando en Estados Unidos y se está preparando en Europa y Gran Bretaña.
“Todo lo que se ha estado estudiando es precisamente entre los grupos de 12 a 18 precisamente por su importancia dentro del ciclo de contagios. Ahora, los médicos especialistas estamos a la espera de los resultados de los estudios de Sinovac que ha enfocado sus análisis y seguimientos en el tramo 3 a 16 años”, añade el doctor Vergara. Por su parte, AstraZeneca ahora está probando su vacuna en niños de entre seis y 17 años.
Respecto de la inminente vacunación de niños en Chile, el doctor Vergara dice: “Me inclino a pensar, aunque aún no hay información oficial al respecto, que lo más probable es que de usará la misma dosis de Pfizer que para los adultos”.
En el caso del Colegio Mayor Tobalaba, el grupo 12 a 18 años alcanza a cerca de 500 alumnos entre séptimo y cuarto medio, “por lo tanto es una noticia muy esperanzadora la del ISP”, indica nuestro Director de Salud del colegio.
Jorge Vergara también cree que al igual que se está haciendo en Europa, “lo más razonable y práctico en Chile sería hacer los procesos de vacunación en los propios colegios. Ya hay una experiencia acumulada con las vacunaciones de influenza, es más fácil y directo llegar a toda la población escolar haciéndolo a través de los establecimientos educacionales. Seria una medida muy acertada”.
Aprendizaje Basado en Proyectos: 5° básicos relatan su experiencia con esta innovadora metodología.
La modalidad virtual se ha vuelto la principal vía para las experiencias educativas como consecuencia de las medidas de aislamiento y distanciamiento físico decretados por las autoridades. Dentro de esta modalidad, las metodologías activas permiten que el estudiante sea el principal actor y responsable de su aprendizaje poniendo en acción sus habilidades para responder a un desafío real desde un nuevo escenario: su casa.
Una metodología innovadora que facilita los aprendizajes a distancia es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), porque promueve que los alumnos pongan en acción habilidades claves para el Siglo XXI como son la autonomía, el trabajo colaborativo, el pensamiento crítico, creatividad, ciudadanía y comunicación, para responder a un desafío real, relevante para el estudiante y su comunidad. Estas metodologías activas implican: opciones, errar y corregir en un marco de autonomía y colaboración. Un elemento fundamental es la integración del conocimiento y sobrepasar las posibilidades de las asignaturas aisladas.
El enfoque educativo de Colegios Mayor plantea que para favorecer el aprendizaje se debe promover el uso de distintas metodologías que difieran de la forma tradicional de enseñar. Éstas deben ser activas para permitir al estudiante ser el principal actor y generar por medio de ellas el interés por indagar, por reflexionar y favorecer la capacidad de proponer soluciones a diversas problemáticas.
En el actual contexto, la educación se ha visto desafiada a adaptarse en tiempo record a una modalidad remota, el colegio no ha estado exento, y el cuerpo docente ha debido resignificar sus estrategias metodológicas sin perjuicio del enfoque educativo del colegio.
Es así, que los docentes han acomodado la metodología de ABP a la educación a distancia, con los estudiantes de 5° año básico, con el fin de hacer del aprendizaje una experiencia significativa e integradora, y asimismo mantener vivos los elementos importantes de la mirada pedagógica del colegio.
Los alumnos de este nivel vincularon una institución a una necesidad o interés. Se decidió que las áreas que les interesaban eran la ambiental, ecológica-animal. Además, buscaron en esa área una institución que investigaron, realizaron un ppt con un diagnóstico y resaltaron la importancia de estos temas para esta generación.
Hasta el minuto han investigado, creado fichas de la institución elegida, reflexiones y vinculación curricular con sus temas. Luego de esta etapa proyectarán su diseño en función de lo aprendido e investigado.
Al respecto de la experiencia la docente de tecnología, Eliana Valencia, nos dijo: “Ha sido una experiencia nueva, la verdad he trabajado en ABP desde que comenzó en el Colegio, pero cada año ha tenido un matiz diferente. A esta generación les tocó Online, pensamos que sería muy complejo, pero la verdad a los niños los motiva, trabajan muy bien y el equipo de profesores ha sido fundamental, en constantes reuniones buscamos la forma de que esto avance de la mejor manera posible”.
La opinión de los estudiantes
“Trabajar en ABP es genial, me hubiese gustado presencial, pero online también me gusta. Yo creo que hacer grupos nos ayuda a sociabilizar más en comunidad”. Cristóbal Miranda.
Mi experiencia trabajando online y en ABP ha sido entretenido, y a la vez un poco complicado. Me gusta mucho mi grupo, lo mejor es que puedo conocer más a mis compañeros”. Josefa San Juan.
“Creo que lo he pasado muy bien. He podido aprender más, de una fundación que antes no conocía. Y el hecho que fuera online no cambia, porque de todas maneras aprendí y me divertí”. Antonia García.
“Mi experiencia ha sido muy buena, sobre todo cuando estoy con mi grupo de ABP, somos amigas y me da mucho gusto trabajar con una compañera nueva. Siento que somos el mejor grupo, porque trabajamos en equipo, unas crean ideas, otras escriben y nos organizamos por zoom. Hablamos de lo que nos gusta y nos damos cuenta que somos muy parecidas.” Matilda Córdova.
Consolidación de Aprendizaje: Estudiantes de cuarto medio crean collage filosófico
Durante el cierre del primer trimestre en la asignatura de filosofía, los estudiantes de cuarto medio abordaron la unidad “La Filosofía permite cuestionar el conocimiento y las acciones del ser humano”. Y lo hicieron a través de la creación de un collage filosófico digital o manual, el cual debía considerar contenidos aprendidos en las clases, diseño, creatividad y una argumentación oral a través de la aplicación Zoom.
Colegio Mayor Tobalaba culminó el primer trimestre con un exitoso proceso de Consolidación de Aprendizajes. En esta oportunidad se expusieron una serie de experiencias de evaluación en las distintas áreas utilizando diversas estrategias e instrumentos que, además, den relevancia a habilidades como la colaboración, comunicación, creatividad y pensamiento crítico, mediante actividades de aprendizaje/evaluación.
El objetico de la unidad: “La Filosofía permite cuestionar el conocimiento y las acciones del ser humano”, es que los estudiantes adquieran herramientas para cuestionar y fundamentar el valor y el lugar de la filosofía en la sociedad contemporánea.
Al respecto, la docente del área, Francisca Criado, señala que “Nuestros estudiantes destacaron al avanzar clase a clase en su trabajo, revisando sus apuntes y archivos filosóficos, para aplicar la creatividad, pensamiento crítico y comunicación; habilidades que son centrales en el Proyecto educativo del Colegio Mayor”. Y agrega, “Al argumentar su trabajo, sus compañeros participaban comentando lo presentado, logrando interacción, interés y participación de sus pares”.
“En este trabajo cada uno pudo aplicar los contenidos que aprendimos en las clases de Filosofía de la manera que más les gustara, siento que se implantó la esencia de cada uno de mis compañeros en este trabajo y disfruté mucho escuchando sus explicaciones, estoy agradecida de haber podido hacer este trabajo que para mí ¡fue increíble!” Sofía Álvarez Donoso, estudiante de IV° C.
“Esta actividad para mi resultó motivadora, ya que me gustaba cada vez más el tema que escogí, me dejaba cuestionando cosas de la vida cotidiana, eso me gustaba porque permitió que mi motivación creciera más cada día para forjar el collage filosófico”. Lucas Ramírez Wells, IVº Medio C.
“Me pareció una actividad muy interesante y además entretenida, ya que no solo desarrollamos nuestra creatividad sino que profundizamos los contenidos vistos en clase. La profesora Francisca se preocupó de que cada estudiante aprendiera y entendiera correctamente la materia. El proceso fue realizado en clases y a pesar de tener solo 40 minutos a la semana pudimos aprovecharlo al máximo para avanzar en nuestros trabajos y así no disponer de nuestro tiempo libre. Esto cuidó nuestra a salud mental, lo cual se agradece al ser alumno de cuarto medio”. Martina Muñoz Ortiz, IVº Medio A.
¿Qué es realmente el trabajo autónomo?
El trabajo autónomo es una idea constante en la propuesta educativa del Colegio Mayor. A su vez, esta idea tiene varias interpretaciones, una práctica y una profunda.
Su interpretación práctica es simple: El trabajo autónomo es un espacio contemplado en el horario de los cursos para que nuestros estudiantes puedan desarrollar un grupo de actividades señaladas por los y las docentes, pero respetando los criterios de nuestros jóvenes.
De esta manera, los profesores propondrán actividades que deban realizar de manera autónoma, las que están planificadas para que se desarrollen en el tiempo que dispone la asignatura.
Veamos un ejemplo. Si en tu horario aparecen 3 bloques de trabajo autónomo de Lenguaje, en ese tiempo tendrías que realizar las actividades que te entregue el/la profesor/a para esa asignatura.
Lo importante: Confiamos en que nuestros estudiantes administren sus bloques de trabajo autónomo como estimen conveniente. Inicialmente el Colegio propone una forma de organizar este horario, pero la decisión final de la distribución es de cada joven.
A través de este ejercicio se espera que cada estudiante sea independiente y que autogestione sus actividades, es decir, que sea capaz de autorregular sus acciones para aprender y alcanzar determinadas metas en condiciones específicas, lo que implica que sea más consciente de las decisiones que toma para aprender, de los conocimientos que pone en juego, de sus dificultades y del modo en que las supera.
Ahora bien, este ejercicio también significa una apuesta a largo plazo definida por una pregunta concreta: ¿Qué tipo de adultos queremos que sean nuestros hijos cuando crezcan? Esta es una pregunta crucial que influye en la mayoría de las decisiones que toman los padres en nombre de sus hijos, incluidas las decisiones relacionadas con la educación. Muchos padres valorarían la claridad de metas, la responsabilidad y la automotivación en su hijo adulto, pero la mayoría de los modelos educativos pasados y actuales no son adecuados para fomentar esos rasgos porque no abren espacio para estimularlos.
Si bien las propuestas educativas estructuradas aún están vigentes, la realidad es que están tremendamente desalineadas con lo que se necesita hoy. Las circunstancias actuales son diferentes: la pobreza está disminuyendo y las personas tienen mejor acceso a los recursos; la producción está cada vez más mecanizada; el cambio constante en las sociedades es incontenible. Para que esto suceda, los niños deben poder pensar de forma independiente y crítica, y dar razones de sus elecciones.
Y en respuesta a todo eso, la educación contemporánea está cambiando de propósito una vez más, para desarrollar individuos que demuestren independencia en pensamiento y acción, piensen racionalmente y sean capaces de participar críticamente en las sociedades en las que viven. Y el método principal para hacerlo es proporcionar una mayor autonomía en la educación.
Entonces, ¿Qué hace la autonomía en la educación para los niños a largo plazo?
El resultado, en las escuelas que adoptan la autonomía en la educación, son estudiantes que desarrollan un sentido de responsabilidad y automotivación. Como dice Alfie Kohn, un académico estadounidense que escribe sobre educación, paternidad y desarrollo humano, “si queremos que los niños asuman la responsabilidad de su propio comportamiento, primero debemos darles mucha responsabilidad. La forma en que los niños y jóvenes aprenden a tomar decisiones es tomando decisiones, no siguiendo instrucciones”. Este es, quizás, el mayor beneficio de la autonomía en la educación de los niños: las habilidades que fomentan se extienden a su capacidad para abrirse camino en todas las esferas de la vida: académica, sí, pero también económica, artística, doméstica, social y política.
El paradigma antiguo de educación siempre buscará agregar más estructura y control, pero a costa de restringir la capacidad de decidir en los jóvenes y los adultos en los que se convierten.
Sin embargo, solo a través de una educación que fomente y promueva la autonomía, tanto el individuo como la sociedad se benefician, permitiendo que ambos desarrollen plenamente su potencial individual y colectivo.
De esta forma, la autonomía en la educación fomenta las habilidades que los niños y jóvenes necesitan para ser un adulto independiente que se mueve con soltura y contribuye a una sociedad democrática diversa.
Claudio Patricio
Navarrete.
Director de Convivencia – Colegio Mayor Tobalaba.
Capacitación Coordinadoras de Convivencia
La capacitación profesional es una actividad muy importante en cualquier profesión; cada día es más necesario adaptarse a las nuevas miradas y conocimientos que genera la sociedad, los que cada vez abundan más y son más complejos. En el mundo educativo estas actividades son especialmente importantes, y particularmente para el equipo de trabajo, resulta fundamental deben tener sus conocimientos y habilidades listos y dispuestos para traspasar esas nuevas enseñanzas a sus alumnos.
En respuesta a lo anterior, el día 24 de mayo nuestras coordinadoras de convivencia participaron de una jornada de capacitación on-line orientada a fortalecer sus conocimientos en relación con las últimas modificaciones señaladas en el Plan Nacional de Convivencia Escolar y Aprendizaje Socioemocional.
Así, pudieron conocer las últimas indicaciones y definiciones relativas nuevos principios del sistema educativo, marco regulatorio, comunidad educativa e interacción y rol de trabajo en pandemia.
Respecto del rol de nuestras coordinadoras de convivencia, es preciso señalar que cumplen un papel fundamental para la comunidad educativa y su rol sigue siendo estratégico en pandemia. En su trabajo diario transitan por todos y cada una de las ideas y conceptos que relevantes para construir un espacio educativo positivo, garantizando en cierto modo un equilibrio entre las buenas prácticas educativas y los efectos de calidad que se deben de generar en estos escenarios. Son, por tanto, un agente de supervisión vital, que controla, evalúa, asesora e informa oportunamente.
Claudio Patricio
Navarrete.
Director de Convivencia – Colegio Mayor Tobalaba.
Focus Group: la opinión de nuestros estudiantes
Los jóvenes tienen en la actualidad plena conciencia de sus necesidades, comprenden la relevancia que tiene la educación y las repercusiones que tiene ésta en su proyecto de vida y su bienestar, por tal razón el Colegio Mayor Tobalaba consideró oportuno desarrollar una instancia eficiente para canalizar sus inquietudes respecto a la educación e interacción online.
Para este propósito, la dirección del colegio consideró pertinente desarrollar una serie de Focus Group con las directivas de los cursos, como una forma de recoger de manera sistematizada las distintas inquietudes de los grupos de estudiantes y profundizar lo manifestado por ellos en la pasada encuesta de evaluación.
Es preciso señalar que el focus group es una técnica de investigación cualitativa que se utiliza en las investigaciones de ciencias sociales. Estos grupos focales promueven desarrollar una conversación libre, pero orientada a comprender en profundidad las actitudes, creencias y percepciones de un grupo específico de personas en su lenguaje propio.
La actividad se desarrolló los días 24 y 25 de mayo a través de distintos grupos de Zoom integrados por los presidentes de curso y su equipo directivo. A su vez, cada grupo contó con la presencia de dos profesionales del equipo de apoyo que desarrollaron los roles de moderadora y secretaria de la actividad.
En sus reflexiones y propuestas relativas a las distintas áreas, los jóvenes convocados demostraron un sorprendente grado de madurez, ya que son ambiciosos pero realistas. Muchos estudiantes tienen una visión global del tipo de educación que necesitan para satisfacer sus objetivos y prioridades y son capaces de resumir de manera panorámica la importancia que tiene la educación para esta generación a través de observaciones y sugerencias tremendamente constructivas.
En síntesis, las opiniones y propuestas de los jóvenes alumnos son realmente oportunas y aportan con tal pertinencia que esperamos que las necesidades, expectativas y aspiraciones del grueso de los estudiantes se vean representadas en ajustes para estas nuevas semanas de clases.
Claudio
Patricio Navarrete.
Director de Convivencia – Colegio Mayor Tobalaba.
Colegio Mayor Tobalaba: Segundo trimestre iniciará en modo virtual
La comuna de Puente Alto continúa en un régimen de cuarentena asociada al Plan Paso a Paso definido por las autoridades del país para controlar mejor la pandemia del COVID – 19. Por ello, a días de haber culminado un excelente primer trimestre en modalidad virtual, el segundo trimestre comenzará en la misma modalidad, pero con un constantemente monitoreo de las condiciones sanitarias del país y la región, de manera tal de ponderar la mejor oportunidad y condiciones para regresar al aula.
Como es de conocimiento público, la situación sanitaria del país provocada por la pandemia del COVID-19 establece marcos de actuación para el desarrollo del Plan 2021 del Colegio. La última decisión de las autoridades mantiene a la comuna de Puente Alto en cuarentena.
En vista de lo anterior, la Dirección General del Colegio en conjunto con la Dirección de Salud se mantienen analizando constantemente las condiciones sanitarias de la región y de la comuna donde está nuestro Colegio, de modo de ponderar la mejor oportunidad y condiciones para regresar al aula lo antes posible, pero sin incurrir en imprudencias ni riesgos innecesarios para nuestra comunidad.
Como parte de las actividades relevantes del inicio del segundo trimestre, se informará prontamente los detalles del cierre del proceso de Consolidación de Aprendizajes del primer trimestre, el que incluye el procedimiento de Evaluación pendiente y que se iniciará en la entrevista con la profesora o profesor jefe.
Durante la próxima semana se informarán los resultados de algunos ajustes al horario que comenzará a regir a partir del 7 de junio. Estos ajustes permitirán, en su oportunidad, abordar el regreso al aula presencial de manera eficiente y eficaz, toda vez que las condiciones lo permitan.
Fechas Relevantes
| Actividad | Fecha |
| Descanso estudiantes | Jueves 27 a lunes 31 de mayo |
| Descanso institucional | Viernes 28 de mayo y Lunes 31 de mayo |
| Inicio 2º trimestre | Martes 01 de junio |
Próximas Actividades
| Actividad | Fecha |
| Entrevista profesor(a) Jefe, apoderada/o y estudiante (ese día se suspenden las clases) | Viernes 11 de junio |
| Reunión de apoderados | Martes 22 junio, 1° y 3° Ciclo Miércoles 23 junio, 2° Ciclo |
Dadas las actuales variaciones de las cifras de la pandemia, no existe posibilidad alguna de prever la forma en que el año 2021 se desarrollará. De esta forma, existe la posibilidad de que el año tenga distintos escenarios instruccionales (híbrido, semipresencial, a distancia) en distintos momentos, situación con la cual todos los miembros de la comunidad deberemos convivir y adaptarnos. Por lo tanto, sigue primando el principio de flexibilidad que se expresa en el Plan de Desarrollo del Proyecto Educativo,
A partir de la situación sanitaria y el confinamiento decretado, el Colegio mantiene los canales de comunicación abiertos e informar sobre las condiciones de salud que, relacionadas con el COVID – 19, afecten a las familias y funcionarios. La información la recibe la enfermera encargada, Soffia Roper, al correo institucional soffia.roper@cmto.cl
El resguardo de la salud es el eje determinante en la toma de decisiones para la presencialidad
El pasado lunes 24 de mayo se realizó el Primer Consejo de Convivencia del Colegio Mayor Tobalaba de este año con el objetivo de examinar aspectos del cierre del primer trimestre y el retorno a clases presenciales. El Consejo presidido por la rectoría, lo integran representantes del Centro de Padres, Sindicato de Trabajadores y Centro de Estudiantes.
Como una instancia de encuentro entre los representantes de cada uno de los estamentos que componen la Comunidad Educativa de Colegio Mayor Tobalaba, se llevó a cabo la primera sesión del año académico 2021 del Consejo de Convivencia. En la jornada se compartieron las visiones de cada estamento respecto de este primer período del año y algunos aspectos sobre el proceso de retorno al aula.
El Consejo fue presidido por el Director General, Sr Rodrigo Moraga, junto a la Rectora, Sra. Macarena Salas, la abogada de Colegios Mayor, Sra. Manuela Pérez y el Director de Personas y Asuntos Corporativos, Cesar Saldivia. En este encuentro, participaron del Centro General de Padres y Apoderados, Sr. Héctor Duran y Sr. Salem Giacaman; Integrantes de la Directiva del Sindicato de Profesores y Funcionarios, Sra. Eliana Valencia, Sra. Barbra Vásquez y Sra. Violeta Jofré; y del Centro de Estudiantes, las alumnas, Laura Failla, Esperanza Montenegro, Josefina Posh, Pía Quiroz y Antonia Toledo.
El Director General, Sr. Rodrigo Moraga, recordó la importancia de reunirse para abordar como comunidad la marcha del colegio y, especialmente cuando se atraviesan contingencias como la pandemia por COVID-19. “Es importante escuchar a todos los estamentos apoderados, estudiantes, profesores y funcionarios respecto a sus inquietudes, ya que nos permite conocer la realidad de la comunidad en general, lo que nos ayuda a tomar mejores decisiones, cuya responsabilidad resulta indelegable”, indicó.
Macarena Salas, Rectora del Colegio, realizó una síntesis del desarrollo del primer trimestre en modalidad online, la que se inició con una evaluación diagnóstica cuyos resultados permitieron ajustar las planificaciones curriculares del trimestre en curso, incorporando los procesos de recuperación de aprendizajes del año anterior.
Las actividades de aprendizaje por curso y nivel se desarrollan a través de la modalidad online con un mayor cantidad de Videoconferencias respecto al año anterior y con trabajo autónomo que permite dar cumplimiento al plan de estudio por nivel; Con aplicación de evaluaciones formativas permanente y un proceso de consolidación de aprendizaje conducente a una calificación trimestral desarrollado durante las últimas dos semanas del período.
Al respecto, señaló que “se evidencia una mejoría importante en los procesos de evaluación y diversificación de instrumentos presentados a los estudiantes, de tal manera que cada uno haya sido capaz de demostrar lo aprendido en este período, así también en la organización y planificación general del colegio”.
Para la estudiante, Esperanza Montenegro, la autoevaluación fue muy importante ya que ayuda a la reflexión y aprendizaje. En muchas clases los profesores les solicitaron ser evaluados por los estudiantes y quedaron contentos con ello. Este año siente a los profesores más cercanos, conscientes y flexibles con los plazos. Así, logró obtener mejores aprendizajes. Respecto a la reunión, señaló que “Es muy importante y necesario saber que opinan o cómo enfrentan las distintas problemáticas los estamentos. Me gustó mucho participar en la reunión, aunque no soy adulta, la inclusión en la conversación fue inmediata y me encantó”.
“El resultado de las evaluaciones diagnostica permitió a los docentes ajustar su planificación y a través de las videoconferencias tener mayor contacto con los estudiantes y visualizar los avances en sus aprendizajes. La autoevaluación y retroalimentación fue importante y valorada por estudiantes, permitiéndoles reflexionar junto a ellos sobre su proceso de aprendizaje”, dice Eliana Valencia, Docente y Presidenta del Sindicato Mayor Tobalaba.
Ante la eventualidad de un pronto retorno al aula, el Director General, Sr. Rodrigo Moraga, señaló que “El factor Salud es determinante a la hora de adoptar decisiones en distintos ámbitos del quehacer escolar en el Colegio. Estando autorizado por el Ministerio el retorno a clases presenciales en Fase 2, nosotros volveremos, por cierto que será voluntario para los estudiantes. Debemos resguardar la salud de los estudiantes, de los profesores y de los funcionarios. Y agregó que “Como institución, también tenemos que darle respuesta a todos aquellos padres, madres y apoderados que necesitan retomar sus actividades, para ellos, cumpliéndose las condiciones normativas, el Colegio tiene que estar a su disposición, para recibir a sus hijos e hijas, de acuerdo a una planificación que en condiciones de seguridad así lo permita“.
Respecto a las clases hibridas y la continuidad en el aprendizaje de las y los estudiantes, Rodrigo Moraga explicó que “El Colegio ha hecho un gran esfuerzo invirtiendo en renovación y fortalecimiento de sus capacidades tecnológicas, de tal manera de asegurar, simultáneamente, a nuestros los estudiantes, tanto en modalidad presencial como a distancia, una clase hibrida fluida sin dificultades y sin tropiezos. Para ello se ha renovado todo el equipamiento, tanto en salas de clases como en servidores y equipos de comunicación. El colegio multiplico su banda ancha y cuenta con un proveedor exclusivo de internet. Para los docentes se contrató licencia profesional Zoom, además de la implementación de las salas de clases con una segunda cámara y micrófonos personales para cada docente”.
La estudiante, Laura Failla, representante del Centro de Estudiantes, quien participó de este encuentro nos contó que “Estuvo excelente, me pareció una buena instancia para presentarnos. Respecto al retorno, me parece una buena idea, aunque igual faltan algunas cosas por ajustar como, por ejemplo, los electivos de cuartos y terceros medios”.
Por su parte, el Presidente del Centro de Padres, Sr. Héctor Duran, señaló que “En lo personal los protocolos están claros y en la marcha blanca del retorno hay que ser empático con los docentes y dirección, rescatando el trabajo en equipo de los estamentos. Algunos estudiantes no quieren volver, aún no están vacunados, hay temor. Sin embargo, otros manifiestan que si vuelven”.
Finalmente, el Director General, Sr. Rodrigo Moraga, sostuvo que, “Este es un espacio de reflexión, el país tendrá días especiales y el colegio no es una isla frente a los efectos de la realidad nacional. Esta instancia es un lugar de encuentro, paz y respeto, la manera de avanzar dependerá de que este equipo pueda tomar los puntos de vista y decisiones coordinadas cuando las circunstancias lo exijan”.
“Un Klik entretenido” Una instancia lúdica de aprendizaje
El Primer Ciclo del Colegio Mayor Tobalaba realizó, previo a la pausa pedagógica, entretenidos momentos donde los estudiantes pudieron jugar, cantar, mostrar sus talentos y disfrazarse para cerrar el primer trimestre de este año académico.
El juego es la primera experiencia de aprendizaje para un niño, donde conoce, explora y experimenta su entorno de una forma lúdica, por eso se considera el juego como la actividad más importante durante toda la infancia.
En este marco se realizó “Un Klik entretenido”, previo a la pausa pedagógica del 27 de mayo, y consistió en que cada videoconferencia de las distintas asignaturas, propiciaría un juego o actividad de carácter recreativo, con un único objetivo aprender de forma entretenida. El equipo de docentes preparó entretenidos momentos donde las y los estudiantes pudieron cantar, bailar, mostrar sus talentos y disfrazarse.
Al respecto, los docentes de Educación Física, dijeron que, “El Klick entretenido es una clase muy esperada, podemos observar a nuestros estudiantes en otro escenario educativo, dónde ellos a través de la imaginación le dieron vida a un personaje, en esta ocasión a un súper héroe. La clase se hizo muy lúdica gracias a la participación y entusiasmo de cada estudiante y a la colaboración de sus familias. Damos por finalizado nuestro primer trimestre de aprendizaje. ¡Felicidades!”.
“Es una instancia para compartir lúdicamente con los estudiantes, un momento de entretención enlazada al aprendizaje. Perfecto para dar término al trimestre”. Denisse Ahumada, profesora de música.
En el área de inglés, la docente Constanza Parraguez, comentó que, “este tipo de actividades son necesarias para los estudiantes, sobre todo desde casa. Es entretenido salir de la rutina y atreverse en esta modalidad online a hacer cosas diferentes. Además, haber realizado uno de los Klick con las profesoras del curso, nos integra aún más al nivel y todos y todas disfrutamos de estas instancias que compartimos juntos”. Y agrega: “Todas y todos disfrutamos un momento entretenido para salir de la rutina. Logramos seguir practicando algunas cosas en inglés aun así con estos juegos y desafíos y fue una excelente instancia para finalizar este primer trimestre. Nos vamos contentos a descansar por los logros de este periodo. Asimismo la docente del área, Daniela Aravena, nos dijo, “Es una instancia que como asignatura nos sirvió para acercarnos a los niños de manera lúdica y entretenida, donde olvidamos el pasar contenidos y actividades netamente en inglés. De esa forma los niños compartieron risas y un momento agradable”.
Entre las razones de aprender jugando entendemos que el juego permite a los niños darse cuenta de los errores y aceptarlos y extraer enseñanzas de ello; además, los estudiantes podrán aprender o fracasar en un ambiente seguro sin tener miedo a las repercusiones. Los errores se cometen en una dinámica de juego y van aprendiendo a enfrentarse y a solucionar situaciones complicadas y problemas que en la vida real sería difícil de solucionar. Esto les ayuda a conseguir confianza en sí mismos y perder o disminuir los miedos a fallar, mejorando su autoestima.