Invitamos a todos los apoderados del colegio a participar de esta entretenida instancia deportiva
Apoderados – Baile Entretenido
Apoderados III° y IV° Medio – Videoconferencia
El equipo psicoeducativo los invita a participar este jueves del ” Nuevo rol de padres, madres y cuidadores en tiempos de Covid -19 “. Este lunes 20 y miércoles 22 de julio a las 16:00 horas por la plataforma Meet.
Taller de apoyo para padres
Equipo psicoeducativo invita a los apoderados de Kinder C y D para este lunes 20 de julio a las 17:00 horas.
Colegio Mayor Tobalaba comienza a operacionalizar acciones del Plan Retorno
A través del desarrollo de una encuesta, de la entrega de la planimetría, el diseño de protocolos y sus respectivos flujogramas, el Comité Local de Gestión de Retorno al Aula, ha estado dando pasos concretos en las acciones claves que deberán ejecutarse a mediano o largo plazo para el regreso a clases.
Sin duda, la pandemia ha provocado cambios fundamentales en la interacción social, desde los aspectos básicos de higiene y salud hasta en la forma que se deben acomodar los espacios comunes. Hoy, cuando se habla de una leve mejoría producto de una baja en el porcentaje de positividad en los contagiados de Covid- 19 y aparecen pequeñas luces respecto a un desconfinamiento gradual en algunas regiones del país, todas estas señales nos animan a estar atentos y preparados para un eventual retorno.
La fecha de la vuelta a clases sigue dependiendo de muchos factores a nivel nacional y es resorte de las autoridades. Pese a ello, nuestro Colegio ha trabajado en el Comité Corporativo con todos los miembros de la comunidad Mayor para el levantamiento de las necesidades e inquietudes de los distintos estamentos, apoderados, alumnos y funcionarios de cara al retorno. A partir de ahí han surgido los principales lineamientos para diseñar los protocolos de bioseguridad y restructuración de los espacios comunes que responderán a los requerimientos de la emergencia sanitaria.
La enfermera especialista en infecciones intrahospitalarias, Susana Aravena, es la profesional del Comité de Retorno a cargo de diseñar los protocolos y flujogramas claves desde el punto de vista sanitario. Ya están diseñados el de “Ingreso y salida del Colegio”, “Ingreso y salida de las aulas” y “Aseo recurrente”. Posteriormente, se trabajarán los flujogramas de “Probable Covid -19”.
Respecto a la atención de la sala de primeros auxilios, Susana aclara que “En el caso de detectar sintomatología marcada de Covid -19 en el colegio, se realizará la derivación correspondiente, porque es una tarea que se debe ver a nivel sanitario. Puesto que sólo un médico o un tecnólogo que tome la PCR puede realizar tal diagnóstico”.
Los protocolos que se están trabajando es un material que se está entrelazando con el Área de Prevención de Riesgos a cargo del Prevencioncita, Patricio Astete. Este trabajo colaborativo está orientado a reducir los riesgos de contagio de COVID-19, y especificando las medidas de seguridad que se deben adoptar. Respecto a este punto, Patricio Astete señala que “Estamos trabajando, cada uno desde sus áreas con el fin de poder preparar un retorno seguro a clases en todos los sentidos”.
La Encuesta Retorno, que ya fue enviada a los apoderados durante esta semana, tiene como objetivo dar información respecto a las preocupaciones de la comunidad respecto del regreso a clases. Fue construida en base a los tres ejes de acción del Plan Retorno; Académico, Psicoemocional y Sanitario. En ella se plantea definir la priorización de los factores que cada familia considera importantes. Además, pregunta cómo se puede enfrentar un probable reingreso con una planificación semanal, dónde se debe priorizar alguno de los ejes mencionados. Por último, se hace un sondeo para identificar la emoción que predomina respecto al retorno a clases.
Las próximas acciones en torno a las planificaciones para el regreso serán recoger las inquietudes de la comunidad, actualizar las fichas de salud de nuestros estudiantes y funcionarios. Además, seguir fortaleciendo la comunicación y educación respecto a todos los focos que involucran dar seguridad a nuestra comunidad educativa.
El necesario descanso para un periodo emocionalmente exigente
Vamos a cumplir cuatro meses sin clases presenciales. Para las comunidades escolares que como la nuestra partieron con educación virtual desde marzo, las dos semanas de vacaciones de invierno que Mineduc decretó que se tomaran en abril para dar un tiempo de adaptación a las familias, fueron en realidad unas vacaciones muy poco descansadas. Por eso, a estas alturas de julio, el cansancio, sumado a la ansiedad, a la exigencia de una nueva modalidad educativa, se hace sentir. El cuerpo y la mente claman por una pausa y un respiro.
La académica y Directora Ejecutiva de Educación 2020 advertía en la charla que dio en Colegio Mayor hace unos días (“Educación en tiempos de pandemia”) sobre la relevancia de la variable emocional en la educación y sobre los efectos emocionales que la pandemia está teniendo en estudiantes, trabajadores, docentes y no docentes en los colegios. La sensación de agobio parece ser generalizada y ya ha sido abordada en la prensa en diversos reportajes.
“Los niños están cansados, los papás están cansados, porque les toca ayudar a los niños, y los profesores también están muy cansados y estresados, porque todo este asunto les ha significado tener que cambiarse a un formato que no conocían”, dice en La Tercera Carmen Sotomayor, investigadora del Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) de la Universidad de Chile.
Amanda Céspedes, neuropsiquiatra infantil y presidenta de la Fundación Educacional Amanda, advertía en Radio Cooperativa que los descansos deben hacerse “antes de que las familias colapsen”. Asegura que niños, padres y profesores se exponen a sufrir un agotamiento extremo o burnout: un colapso mental y corporal donde “el afectado pierde la identidad, se pregunta qué sentido tiene todo esto. Es una enfermedad psiquiátrica de cierta gravedad”.
El subsecretario de Educación, Jorge Poblete, reconoció esta semana en una conferencia que fue recogida por distintos medios de comunicación, que el periodo de educación a distancia ha significado, tanto para docentes como alumnos y sus familias una serie de cambios muy exigentes y que es por eso que “desde el Ministerio de Educación estamos permitiendo que los establecimientos educacionales puedan modificar sus actividades durante este periodo, dentro de un marco flexible, según las necesidades que vayan surgiendo en su comunidad educativa y las características de su proyecto educativo”
A partir de este contexto general, el Colegio Mayor Tobalaba inició diversas acciones destinadas tanto a conocer la situación de cada uno de los funcionarios del colegio, como a buscar las mejores condiciones para realizar su labor. Otro tanto se ha hecho con los estudiantes. Así, teniendo en cuenta las necesidades de todos los miembros del Colegio, se definieron dos ejes de acción enfocados en fortalecer el bienestar psicoemocional: establecer descansos institucionales periódicos para lo que resta del año y acciones para el fortalecimiento del autocuidado.
Descanso Institucional
Es importante contar con un descanso que posibilite un espacio personal, familiar exento de exigencias laborales y/o académicas:
| Mes | Fecha |
| Julio | Vie. 17 [interferiado] |
| Agosto | Lun. 17, mar. 18 y mié. 19 |
| Septiembre | Lun. 14, mar. 15, mié. 16 y jue. 17 |
| Octubre | Vie. 30 |
| Noviembre | Lun. 16 y vie. 27 |
Cabe señalar que la confirmación de las fechas de octubre y noviembre estará sujeta a nueva información que puedan entregar las autoridades educacionales y sanitarias, en particular en relación al retorno al aula.
Además de los descansos señalados, no hay que olvidar los feriados chilenos oficiales.
| Hito | Fecha |
| Independencia nacional | Vie. 18 septiembre |
| Encuentro de dos mundos | Lun. 12 octubre |
| Día del profesor/a | Mar. 13 octubre |
| Interferiado | Lun. 07 diciembre |
| Inmaculada Concepción | Mar. 08 diciembre |
| Día previo Navidad | Jue. 24 diciembre |
| Navidad | Vie. 25 diciembre |
| Día previo año nuevo | Jue. 31 diciembre |
| Año nuevo | Vie. 01 enero |
En cuanto a las actividades de autocuidado, en los próximos días se dará a conocer un plan detallado de actividades orientadas a favorecer el bienestar emocional.
Covid – 19: Una oportunidad para revisar nuestros vínculos
Con el objetivo de permanecer conectados con la comunidad educativa del Colegio y no perder el componente humano en estos momentos de relaciones circunscritas a lo virtual, el Comité de Gestión de Retorno al Aula está desarrollando un seguimiento del estado de salud de los funcionarios, estudiantes y sus familias.
La pandemia del Covid -19 nos pone a todos en un espacio en común, donde compartimos el mismo escenario de vulnerabilidad emocional. A partir de ello, el Colegio Mayor Tobalaba, ha decidido realizar un seguimiento del estado de salud de los funcionarios, estudiantes y sus familias en forma sistemática considerando que el alto índice de contagios a nivel metropolitano podría afectar a cualquiera.
Este trabajo se ha realizado de forma confidencial por parte del equipo de apoyo de cada ciclo, compuesto por las psicólogas, orientadoras y psicopedagogas. El equipo realiza un seguimiento por curso con la ayuda de los profesores jefes y registran cada caso en una planilla con el fin de tener la estadística mensual de los contagiados. Pero sobre todo, se trata de acompañar emocionalmente a cada familia.
La Directora del Proyecto Colegio Saludable, Rocío Moraga, ya se ha conectado con distintos docentes afectados con el Covid 19 y con familias de estudiantes de primer ciclo, “Las familias y docentes valoran este llamado y agradecen el gesto y la preocupación por parte del Colegio, señaló.
Los especialistas recomiendan no negar los registros emocionales, identificar redes de apoyo y que a pesar de la incertidumbre que hoy nos hace frágiles debemos proponernos desafíos y no olvidar que tenemos sueños que cumplir. Para ello, es fundamental contar con un entorno familiar cohesionado y afectivo.
El confinamiento ha exigido innovar al momento de expresar lo que sentimos, a estar más conectados. Es una oportunidad para volver a revisar nuestros vínculos con los otros. Sin duda, tenemos un espacio de dialogo y podemos encontrarnos desde la emocionalidad para lograr entender al otro y realizar una apertura con nuestras emociones.
Es importante priorizar las actividades y el tiempo. Realizar primero aquellas actividades más importantes y significativas, como por ejemplo, juegos en casa, celebración de cumpleaños o de logros conseguidos o mantener el contacto con amigos. En general, hay que intentar centrarse en aquello que se puede realizar de forma realista durante las circunstancias actuales. Aunque, el contacto personal este limitado, el distanciamiento físico no tendría por qué traducirse en aislamiento social.
Chile registra a la fecha un total de 315.041 personas contagiadas, de ellos 283.902 recuperados y lamentablemente 6.979 personas fallecidas. En el caso del Colegio Mayor Tobalaba los contagiados con Covid -19, vigentes a la fecha, son un funcionario y un docente que se encuentran cumpliendo su respectiva cuarentena. Los estudiantes no registran casos vigentes informados al Colegio.
Evaluación Formativa: Un proceso que brinda oportunidades de aprendizaje.
El plan considera que toda evaluación esté al servicio del aprendizaje, pues lo que importa es que el estudiante reconozca y dé cuenta de aquello que ha aprendido. Para eso debe contar con variadas y diversas oportunidades para mostrar su mejor desempeño, el que está alineado con las metas de aprendizaje. Asimismo, la evaluación debe proveer al docente de suficiente y detallada información para tomar decisiones, pero también y sobre todo al estudiante.
El plan de aprendizaje a distancia que ha desarrollado el colegio, ha avanzado paulatina, sistemática y exitosamente. Se han alcanzado metas importantes logrando mantener el vínculo con los estudiantes, a la vez que se acompaña de manera más eficaz sus procesos de aprendizaje. En el marco de este plan, y tal como se ha informado, existen siete ejes de acción fundamentales, uno de los cuales es la evaluación para el aprendizaje.
“El Plan de Evaluación para el Aprendizaje, considera una secuencia de actividades de evaluación formativa y un proceso de retroalimentación en una lógica progresiva del aprendizaje; desde la presentación del instrumento y su rúbrica de evaluación, desde el docente hasta la entrega definitiva del producto desde los estudiantes. Asimismo, podrán optar a una nueva instancia de mejoramiento de sus logros de aprendizaje hasta llegar al más alto nivel de desempeño”. Macarena Salas Achondo, Rectora.
Sobre este importante proceso cabe señalar lo siguiente:
El foco es el aprendizaje. De esta forma, lo que importa, es que el estudiante reconozca y dé cuenta de aquello que ha aprendido. Por lo anterior, el/la estudiante debe contar con variadas y diversas oportunidades para mostrar el mejor desempeño.
– La retroalimentación es central; se debe facilitar al estudiante comprender sus logros, desafíos e iluminar las decisiones para avanzar.
– La evidencia de aprendizaje se debe obtener usando diferentes herramientas y estrategias.
– Las estrategias de evaluación deben estar alineadas a las metas de aprendizaje y al criterio de logro.
– Las estrategias de evaluación deben proveer suficiente y detallada información para tomar decisiones, al docente, pero sobre todo al estudiante.
El Colegio Mayor Tobalaba, se rige por la normativa legal vigente señalada en Decreto N° 67, 2018, para la Educación Parvularia, Enseñanza General Básica y Enseñanza Media y por el reglamento de evaluación del Colegio. En este sentido, es importante tener en cuenta que:
– La evaluación cumple un propósito formativo cuando se utiliza
para monitorear y acompañar el aprendizaje de los estudiantes, es decir, cuando
la evidencia de su desempeño se obtiene, interpreta y se usa por docentes y estudiantes
para tomar decisiones acerca de los siguientes pasos para avanzar en el proceso
de enseñanza – aprendizaje.
Evaluación formativa
Ha sido ejecutada durante todo el semestre a través de distintas estrategias e instrumentos, lo que le ha permitido a los estudiantes comprender su proceso de aprendizaje y a los docentes tomar decisiones oportunas sobre el acompañamiento pedagógico.
Respecto al proceso de evaluación formativa que vamos a llevar a cabo es importante destacar, primero, que es un proceso que tiene un inicio y que brinda la mayor cantidad de oportunidades a los estudiantes para obtener lo óptimo de su proceso de aprendizaje. Además, destacaría que este proceso retroalimenta a los estudiantes sobre su proceso pedagógico, y donde da oportunidades de aprendizaje. A su vez, esta evaluación formativa está destinada dentro del colegio en un proceso largo y flexible y que le brindará al estudiante la tranquilidad de poder rendirlo durante un tiempo. Romina Pérez Valdés, Directora del Segundo Ciclo.
La evaluación formativa está relacionada con los niveles de logro que el Colegio ha desarrollado durante el último tiempo y que están asociados al reglamento de evaluación que habla de aquellos procesos que los estudiantes logran; iniciando el camino encordado, avanzando por el sendero, alcanzado la cumbre, haciendo cumbre e iniciando nuevos desafíos y que invita a los estudiantes a desarrollar las habilidades que están relacionados con el proyecto educativo.
La evaluación cumple un propósito sumativo cuando entrega información acerca de hasta qué punto los estudiantes lograron determinados objetivos de aprendizaje luego de un determinado proceso de enseñanza. Se utiliza para certificar los aprendizajes logrados, comunicándose, generalmente, mediante una calificación.
Evaluación sumativa
Considerará dos principios:
– Lógica progresiva del aprendizaje, es decir, cada uno de los pasos que se den, y los errores que se cometan, facilitarán un desempeño y aprendizaje final. Los desempeños iniciales permitirán generar los mecanismos de apoyo necesarios para un resultado final óptimo.
– Retroalimentación: desde la presentación del instrumento y rúbricas de evaluación por parte del docente hasta la entrega definitiva del producto por parte de los/las estudiantes. Asimismo, una vez entregado los resultados, se realizarán procesos de retroalimentación colectiva. A partir de lo anterior se considerará una nueva instancia de mejoramiento, que será opcional para el/la estudiante.
Si el estudiante decide tomar esta nueva opción, no se promediará con la calificación obtenida, sino que en vista de que se busca un mejor desempeño, el nuevo logro será el definitivo, y así ningún escenario perjudicará al estudiante, teniendo en cuenta el primer criterio mencionado: la lógica progresiva o siguiendo las orientaciones del reglamento de evaluación, el proceso considerará niveles de desempeño y estrategias de auto y/o coevaluación, las que en conjunto no podrán ser menor de un 20% ni superior al 30% de la calificación. Esta ponderación será definida por cada área.
Durante las semanas del 13 y 20 de julio se ejecutará el proceso durante las videoconferencias se explicarán los instrumento y se retroalimentarán los procesos. El calendario específico por nivel, será informado debidamente.
Retorno a clases: el ejemplo concreto de la vuelta a las aulas en Madrid
Cuando quedan solo 3 meses para la primavera la palabra “retorno” empieza a dar vueltas en conversaciones y en la prensa, porque se espera que para entonces haya bajado el nivel de contagios de Covid, y culminado la peor fase de la pandemia. ¿Cómo haremos para volver a nuestros trabajos? ¿Cómo harán los niños para retornar a sus colegios? Aún las autoridades no esbozan una fecha posible de retorno pero todas las familias quieren planificarse.
En televisión hemos visto imágenes de muchos niños que ya volvieron a as clases y de las distintas medidas implementadas, pero provienen sobre todo de Asia. Nos gustaría compartir con la comunidad de Colegio Mayor un plan concreto de retorno, en Madrid, porque culturalmente se parece más a la realidad de Chile. Los niños y niñas madrileños vuelven a clases precisamente en septiembre.
Una de las decisiones más importantes de la Comunidad Autónoma de Madrid es que si las circunstancias siguen siendo las que hoy tienen -una caída constante en el nivel de contagios y unos porcentajes que se han mantenido bajos sostenidamente bajos a lo largo del verano del hemisferio norte, el retorno será 100% presencial para los alumnos de preescolar y educación básica y no van a aplicar para entonces la reducción de número de niños por sala (en casi todos los países de Europa ha sido de no más de 10 o 15 niños por sala). En Educación Media en cambio, se impartirán algunas asignaturas online y se reservará un día a la semana para clases a distancia.
En la capital de España ya despejaron dudas importantes sobre cómo implementar un proceso de retorno: se decidió cuántos alumnos habrá por clase, cómo se dividirán las aulas. Cómo nada es infalible, hay 1 plan que es el más probable y con el que se está trabajando y otros 3 escenarios alternativos.
Este “Plan A” contempla para la educación de párvulos temprana (0-3 años, lo que en Chile equivale a sala cuna y jardín) la organización en torno a “aulas burbuja”, es decir, en grupos estables de convivencia de ¡25 alumnos!, – pero que deben mantenerse aislados del resto de grupos en el colegio. Eso significa recreos separados para los distintos cursos. Un grupo de un “aula burbuja” podrá convivir entre sí, sin necesidad de mantener la distancia de seguridad de metro y medio, porque a los 2 o 3 años los protocolos son difíciles de implementar. Por lo mismo, tampoco usarán mascarilla.
Los niños de 3 a 6 años (Playgroup a Kínder) tampoco llevarán mascarilla en su vuelta a clases y también estarán en grupos estables de convivencia de 25 , lo que permite aislar rápidamente si hay algún rebrote o contagio.
El resto de alumnos sí tendrán que mantener la distancia de seguridad de metro y medio y usar mascarilla cuando no se pueda guardar esa distancia. Para ellos la modalidad será “Uno de 5”: uno de los cinco días de la semana las clases se impartirán íntegramente de forma online.
El Plan B de los madrileños se aplicará en caso de que empeore la situación sanitaria y contempla clases semipresenciales, suprimir recreos y comedor. El Plan B considera que los niños pequeños y la educación parvularia trabajen presencialmente en grupos burbuja más pequeños, de 20 niños. Con la básica se implementaría flexibilización y reducción de horarios y de materias para que estén menos horas en los colegios y se volvería a un número creciente de clases online.
Para los alumnos de enseñanza media y universitaria se planea reducir las clases presenciales a un tercio. El resto, seria todo online. Otra alternativa para poder reducir el número de estudiantes es parcializar la asistencia presencial e ir rotando por días a los asistentes en aula.
La Comunidad Autónoma de Madrid tiene un Tercer Plan, de crisis, por si vuelve la cuarentena y se suspenden las clases como fue hasta ahora en España. En ese caso, solo se implementa modalidad online desde prekínder, de forma regular pero con horarios muy flexibles y con conexión voluntaria, porque consideran las circunstancias laborales del resto de la familia. Los alumnos de primaria, media y universitarios tendrán todos los días clases online.
Y claro, está el Plan C, el perfecto, que se pueda volver con toda normalidad, y que con las debidas medidas higiénicas no haya brotes. Pero eso, por ahora, en Chile y en el mundo, es apenas una esperanza mientras se genera una vacuna contra el Covid-19.
(Fuentes El País, El Mundo, La Vanguardia)
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El logro de aprendizajes: Un desafío para la creatividad
Durante este tiempo de pandemia han sido muchos los desafíos planteados para el logro de los aprendizajes de nuestros estudiantes. La utilización de plataformas virtuales poco a poco se ha ido consolidando para la realización de las diversas actividades en todos los niveles.
Uno de los desafíos que se ha debido enfrentar en el contexto de las clases a distancia es cómo consolidar los aprendizajes en nuestros estudiantes, cómo abordar el curriculum para lograr que ellos aprendan durante este tiempo de pandemia, conociendo cuales son las dificultades a las que nos enfrentamos. En este contexto, el colegio ha tomado los lineamientos dispuestos por el Ministerio de Educación en relación a la priorización curricular que indica qué hacer y qué enseñar este año. Desde este punto se han desglosado planificaciones a nivel de cada asignatura y cada ciclo que nos permiten consolidar los aprendizajes a distancia.
Esto se ha logrado a través de videoconferencias y el trabajo autónomo con nuestros estudiantes y ha significado un avance importante y una demostración eficaz de la pertinencia del modelo pedagógico de Colegios Mayor. Es importante destacar que cada estudiante tiene un horario y una organización que ha debido ser modificada durante este periodo y que ha descrito claramente como es nuestro proceso.
La priorización opera como un apoyo curricular que hace que los estudiantes avancen pedagógicamente y consoliden sus aprendizajes en torno a videoconferencias que tienen una estructura donde el docente invita a trabajar a los alumnos con desafíos, con desarrollos de habilidades y luego trabajos que se hacen en forma autónoma donde el estudiante enriquece su conocimiento y, a medida que avanza el semestre, ha ido consolidando aquellos aprendizajes que son claves en los diferentes niveles.
La importancia que están alcanzando las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en la enseñanza de todos los niveles ha hecho que surjan multitud de aplicaciones, software o plataformas que vienen a potenciar el uso de aquellas tecnologías en el aprendizaje virtual.
En el Primer Ciclo han desarrollado experiencias ligadas a desafíos apuntando al aspecto emocional. Además, se encuentran trabajando en Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) o Proyectos Integrados, como por ejemplo, reciclaje, el cuidado del medio ambiente. En el caso de inglés se utiliza la plataforma de Youtube. También, se utilizan las herramientas de Google para trabajar las capsulas de conocimiento preparadas por las educadoras y docentes a través de Meet.
Respecto a las aplicaciones tecnológicas que se han utilizado se destaca, en el Segundo Ciclo, Classroom Screen que se utiliza en varios niveles y asignaturas. Es una aplicación que los docentes usan como si los alumnos estuvieran en la sala de clases y fuera una sala, donde hay bancos, pizarra, anotaciones que les permite a los estudiantes ir ingresando y ver su trabajo autónomo, sus videoconferencias, actividades que han subido sus profesores. Además, el profesor está presente caricaturizado y le indica qué hacer, cuándo y los pasos a seguir. También, permite a los estudiantes interactuar y encontrarse en un entorno virtual.
Los niveles de educación media han recurrido a diversas herramientas para lograr mayor acercamiento con los estudiantes como lo es Zoom, Meet , Mi Mayor, Classroom, Google Suite que tiene como herramienta a Jamboard, que es una pizarra digital que permite incluso a los equipos más aislados esbozar ideas y guardarlas en la nube para poder acceder a ellas desde cualquier dispositivo. Además, Instagram para las pruebas de transición y Youtube en canales cerrados. Estas herramientas favorecen la comunicación y han permitido llevar a delante un proceso de evaluación formativa con múltiples instancias de aprendizaje para los alumnos, desarrollado por la alta creatividad de los profesores del colegio para utilizar diferentes aplicaciones en esta modalidad virtual, tanto en las videoconferencias como la evaluación formativa y sumativa.